《輔導部報告》
　　　　　　　　　第五屆輔導義工基本訓練課程　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　張玉金

　　
　
　　羅錦洪同學的寄語：“五個月的輔導課程，在學習的心意越來越堅決和興趣越來越濃厚的狀況下結束！課程雖只是基本的訓練，但已打開了我的心窗。後悔沒有早點到來學習。我還沒有機會去輔導別人，卻讓這課程‘輔導’了我。而這已是我學習這課程的目的。”

　　另一位同學張意詩來參加的目的是來 “磨墨”！她的寄語是，“我雖然是帶著'陪太子唸書'的心態來上輔導課，但經過20課後，我這位‘書僮’除了'磨墨'之外，也學了不少。”

　　從同學們的寄語可以看出，每一位來參加文橋第五屆輔導義工基本訓練課程的同學，都是來自不同的背景，需要和期待。儘管同學們多樣化，每一位同學都從這20堂課中有所領受和受益。

　　很榮幸，我可以代表班上21位同學把整個課程的點點滴滴回味和簡介一下。我會從三方面去回顧一下：(1) 這班學生的特色 ；(2) 課程的特色及(3)老師的特色。

　　大致上來看，這班學生在教會里都是“活躍份子”各人都有屬自己的侍奉崗位，而多數的學生是抱著一顆裝備自己的心來參加這輔導課，也就是說他們是來“求助”的！也有一小部份是出自於好奇心 ( 用二百馬幣來滿足這個好奇心，其實是值得的 )。換句話說 ，多半的學生在不知不覺的情況下，多多少少都碰過輔導的經驗，尤其在侍奉的過程中，在家庭、工作場所等，都難免會有人向他們尋問意見。所以，在這樣的情況下，同學們都是很積極的學習，發問問題及參與。

　　　
　　除此之外，我們這班還有一個特點，就是班上的同學，在每週輪流準備茶點時，同學們都會準備一些很特別的糕點 ( 好像班上 有糕點比賽似的) 。 同學們不只會準備好的糕點，他們也會顧慮到每位同學都不會“餓”到。所以呢，你看，我們不單可以學習，我們還可以有好東西吃！你說我們像不像舉行每週一次的交流會！？

　　從另一個角度來看，由於我們在班上雖像是吃喝玩樂，但我們也會彼此彬彬有禮的。所以當老師需要一些真實的情況來做個案時，同學們的反應就是顯得稍微含蓄和有所保留了。這無形中，也讓我們失去學習一些寶貴功課的機會。雖然這是有一點美中不足，但我想萬事都是互相效力的。

　　　
　　
　　
　　

　　除了學生們在課堂上的互動以外，在這里也要提到整個輔導課程怎樣受益于來參加的學生。從同學朱傳文的感言里，他透露，“這些課程使他更認識自己，同時也學習到一些輔導的技巧去幫助別人及自己。”我不得不稱讚我們的老師，因為藉著這些課程，學生們都有機會去深入的了解自己的原生家庭，而且也從這些了解中更認識自己。

　　除此之外，另外一個寶貴的功課，也是令我無法忘記的提醒是，輔導員應降低自己來了解個案的情況。可能一些事情對輔導員來說是很容易且眾所週知的，但這不代表個案也有所認識。所以在這樣的情況下，個案未必能吸收及領悟到輔導員的“那一招”。換句話說，輔導員應抱著一顆願意去了解個案的程度，個案的背景和情況來幫助他或她，而不僅是照著我們所知道的大道理，然後指望個案硬吞下去。　　　　　　

　　談了學生們及課程後，我也想分享一些有關於老師在課堂上的特點 ( 別擔心，我不會爆完出來的)。 最令我敬佩的是， 老師把保密這個基本，但卻最重要的原則，刻在我心里。我接觸過一些輔導老師，但我覺得他是第一個能讓我把保密這個原則刻在我的腦海里，而且他的立場是堅定不移的。 我很同意老師的立場、 看法及出發點。我們每個人都需要被人尊重。 如果我們要提昇輔導的水平，我想我們應先把保密這兩個字刻在我們心里，並實行出來
。 所以這方面的出發點是值得我們跟從的。

　　還有老師在教課時，會引用一些具有代表性的詞句，且帶有創意的畫面來幫助我們記得一些原則。例如，老師把輔導過程形容成收集拼圖的過程。還有他強調，輔導員在了解個案的情況時，應把自己當白痴，以免有先入為主的情形，這些的畫面都很具体的表達出輔導的原則，且也很容易讓我們記得。

　　說真的 ， 我們這班學生也是很會打岔的( 我猜多半的學生可能是屬於打岔型的人罷 ) ，而且我們也很會開玩笑，但老師不但對我們有足夠的耐心，他反而也參加一份！同時，當學生們發出很多問題時，老師也表現得很耐心，及認真的把我們的問題給予解答。

　　從內心的一些話 ( 請不要誤會我在賣花讚花香)，我覺得每一個人都有責任來認識自己、環境和週圍的人，而文橋所預備的基本輔導課程正是朝向這方面。如果我有這個能力去說服每個人的話，我會鼓勵每一個人參加文橋的基本輔導課程，尤其是夫妻，為人父母和侍奉的弟兄姐妹。